青年人才创新面临很多问题，一是申请不到研究项目，很多大的项目都是所长、主任通过行政方式成为负责人，青年人在给他们打工。由于自身收入与项目经费成一定比例，一些青年人才往往把精力都花在争项目上，为拿到项目搞关系，这种做法偏离了科研的宗旨，也浪费了大量宝贵的时间。评奖是按照申请项目时的排序来评，年轻的科学家，可能做了最关键的工作，但评奖的时候，他可能只排在第十位、第十一位。更有甚者，一些领导出书，全由年轻的博士代笔，最后这个博士可能只得到点儿劳务费，连署名的机会都没有。如果创新型人才得不到社会承任，他们就缺乏创新的动力与激情。

　　科学家要引领年轻人创新，必须建立科学的评价体系，而不是逼着科学家们想要做官。
　　
　　科学技术说到底是非常具体的工作，年轻同志应抓住精力充沛的时候多做具体科学工作，而不是学而优则仕。，创新不能一窝蜂，更不能用搞运动的方式来做。任何创新都要建立在知识积累上，从这个角度来讲，“学习、学习、再学习”这个口号永不过时。但现在一些青年科技工作者心态浮躁，把精力过多地放在抱怨体制、参加各种各样的活动上；还有的学者一个暑期要参加六七场会，出几次国，真正花在做学问上的时间很少。

        勇敢的讲些真实的话，屏弃平庸陈腐之言，讲些使社会上有见识的，有教养，有独立见解的人们敬重的话，无虑党见派性和流行偏见。

       不为党派服务，而为人民服务；不是政党的喉舌，而是真理的喉舌；不追随任何主张，只遵循自己的结论。不支持行政当局，而是批评它；反对一切骗局，不管发生何处，也不管它是何种性质；提倡道德原则和思想，不提倡偏见和党见派性。

       看看我们伟大的祖国的新闻与传媒事业，谁能给其动动手术？？也许一动手术就被制止。 

 • （1）省级人民政府、国务院部委和中国人民解放军军以上单位，以及外国组织、国际组织颁发的科学、教育、技术、文化、卫生、体育、环境保护等方面的奖金；

 • （2）国债和国家发行的金融债券利息；

 • （3）按照国家统一规定发给的补贴、津贴；

 • （4）福利费、抚恤金、救济金；

 • （5）保险赔款；

 • （6）军人的转业费、复员费；

 • （7）按照国家统一规定发给干部、职工的安家费、退职费、退休工资、离休工资、离休生活补助费；

 • （8）依照我国有关法律规定应予免税的各国驻华使馆、领事馆的外交代表、领事官员和其他人员的所得；

 • （9）中国政府参加的国际公约、签订的协议中规定免税的所得；

 • （10）经国务院财政部门批准免税的所得。 按照国家统一规定发给的补贴、津贴，是指按照国务院规定发给的政府特殊津贴、院士津贴、资深院士津贴，以及国务院规定免纳个人所得税的其他补贴、津贴。

学科建设再不能只“跑”博士点  
        作者：张国 
  
    中国大学已完成二次创业。但出于对学科建设的狭隘性理解，一些学校把学科建设当成学位点申报；学科建设的泛化现象和口号化现象；建设规划目标不明确，缺乏科学论证；讲投资不讲效益；追求大而全，忽视系统集成和整体效应；学科缺乏特色与个性，缺乏感召力。

    重点大学不是花瓶，不是荣誉，而是切切实实的建设。国家所关注的已经从“建设重点大学”变为“重点建设大学，体现了重视“建设”的思想。

    中国高校已经完成二次调整和二次创业，高等教育下一步要从规模扩张转到提高质量、重在内涵上来，盲目追求大而全、把学科建设等同于“跑”博士点、评而不建等异化现象亟待解决——教育部学位与研究生教育发展中心副主任王战军近日在南开大学所作的一场演讲中表示。

    与之相佐证的是：最近开展的国务院学位委员会第十次学位授权评审，是历史上申报学位点最多的一次，各单位共申报一级学科博士点1010个，比第九次多了40%。同时，本次评审也是历史上指标最“紧”的一次，复审通过率仅为23.55%，很多高校，包括规模大的学校被“剃了光头”。

    二次创业过后投资要讲效益

    在这场题为“有关大学学科建设”的演讲中，王战军提出，高校要走内涵发展之路，就要依靠学科建设。他用“核心、龙头、热点、基点、转折点”等词汇形容学科建设对于大学的重要意义。据透露，教育部正在筹备全国学科建设大会。

    王战军所说的二次调整是指，继1952年建国后第一次院校调整之后，20世纪90年代后期全国高校又进行了大范围调整，涉及到2/3左右的大学，基本形成了中央和地方政府两级办学、两级管理的体制。之前中央部委所属院校占全国的三成，现在只占6%，其中教育部属院校占4%，约八成院校归省级政府管理，还增加了226所民办大学。目前全国总计1731所大学。“这在我国高等教育历史上写下重重一笔。”

    关于二次创业，王战军的描述更多体现在“基本建设完成”上。他举例说，近几年高校所有的资源都至少扩大了一倍，如建筑面积、占地面积、经费、教学科研仪器设备等。2005年毛入学率达到21%，在学总人数超过2300万。“十五”期间高校获得的科研经费和奖励猛增。1999~2004年，全国新建大学生公寓7200万平方米，新建学生食堂1200万平方米，是新中国前50年总和的近三倍。

    关于学科建设现状，尽管王战军强调“初步形成了一个能够解决我国经济发展、科技创新、文化繁荣、社会进步中的重大实际问题和理论问题，具有明显特色和较强优势的学科建设体系”，他也坦承学科建设中存在着一些典型问题和异化现象。

    具体而言，这些问题包括：出于对学科建设的狭隘性理解，一些学校把学科建设当成学位点申报；学科建设的泛化现象和口号化现象；建设规划目标不明确，缺乏科学论证；讲投资不讲效益；追求大而全，忽视系统集成和整体效应；学科缺乏特色与个性，缺乏感召力。

    虽然指出“创新不够、投入不足”是学科建设的两大制约因素，王战军也同时表示，目前在学科建设实施过程中缺乏有效的组织保障、评价机制、监控手段和效益观念。“完成第二次创业后，学校在讲究投资的同时还要讲效益，这是在转换过程中，社会更加关注的。”

    先建世界一流学科再图一流大学

    “世界一流大学的核心是世界一流的学科。在建成世界一流大学之前，要建设一流学科。”在南开大学所作的题为《高水平大学和重点学科建设》的演讲中，国务院学位委员会办公室及教育部“211工程”、“985工程”办公室副主任郭新立指出，20年来，重点学科建设越来越受到党中央和国家的重视，已经成为科教兴国战略的重要组成部分。

    1985年，中共中央决定根据同行评议、择优扶持的原则，有计划地建设一批重点学科，重点学科比较集中的学校，自然形成教育中心和科研中心。1986~1988年，第一批国家重点学科评选出416个。在2001～2002年的重新评选中，有964个国家重点学科诞生，后来增至965个。全国现有一级学科博士点859个，二级学科博士点1457个，二级学科硕士点11299个。刚刚起步的国家实验室，已经获准立项的有5个。

    值得关注的是，在全国1700多所高校中，只有185所学校拥有国家重点学科。94所入选“211工程”的院校，拥有4/5的博士生和2/3的硕士生，百分之百的国家重点实验室。56所拥有研究生院的学校仅占3%，却拥有75%的重点学科。

    “当前高层次人才培养相对集中，研究生和留学生主要集中在部分大学中，科学研究活动更趋集中，目前科研活动主要集中在100多所大学中，前50所学校快速增长，说明中国大学的层次已经形成。”因此，郭新立说：“高水平大学和重点学科建设，主要靠南开大学这样的学校来完成。”

    每一轮国家重点学科评选，都是一次竞争后的洗牌。那些拥有国家重点学科数量名列前茅的高校，如北京大学、清华大学、复旦大学、中国人民大学、南开大学、中国科技大学等，都不约而同地在招生简章中以本校的重点学科来招徕考生。

    “重点大学不是花瓶、不是荣誉，而是切切实实的建设。”郭新立强调，在筛选重点大学和重点学科的过程中可以看到，国家所关注的已经从“建设重点大学”变为“重点建设大学”，体现了重视“建设”的思想。从早期“教育中心和科研中心”的提法，到中共十六届五中全会将高水平大学和重点学科并列提出，重点学科在高校发展中的龙头地位也得到确认和关注。

    国家重点学科大规模增补

    郭新立透露，国家重点学科评选工作即将改革，评选与建设之间缺少系统结合的局面将得到改善。这些改革包括：今后不再进行大规模增补，重点学科评选也不再作为独立的工作，这种搞一次性评选的方式也将得到改变。将根据国家需要，制定重点学科增补指南，择优选拔。评选将突出学科水平和学科结构。在建设期末对重点学科进行评估考核，合格的保留，不合格的取消。减少非学术因素在评选中的影响。

    与此同时，还要充分发挥国家重点学科的骨干和示范作用，优势学科要向全国开放，实现资源共享。利用国家重点学科的辐射作用，带动高等教育整体学科水平的提高。

    面对新的竞争与机遇，各路高校正在厉兵秣马。2006年初，南开大学就召开学科工作会议，制定“十一五”学科建设规划，出台《南开大学关于以重点建设项目促进学科建设与发展的若干意见》、《南开大学重点发展学科建设基金条例》等一系列鼓励学科建设的新举措。

在大众化背景下重新审视大学的使命

         现代大学最终要让学生通过接受高等教育、养成人类必须具备的最基本的科学与文明精神，从而具备理性的力量。通过民族优秀文化的传承，最终能够寻求到全民共同的利益和价值，寻求全社会命运之根本。 目前，我国高等教育正在竭力打造世界一流大学、培育一流的人才，高等教育彻底走出了往日宁静的象牙塔，迈进了喧嚣的社会生活中心。但是，这种跨越式发展也带来了一些问题，具体表现为毕业生就业难度明显加大、学位威信受到影响、高校教学能力不足以及学生培养质量下降等等。在某些公众的眼里，大学就像一个忙碌的大市场，高等教育蒙上了一层交易的色彩。 面对上述种种现象，一方面，许多人开始迫不及待地向欧美高等教育模式取经，希望找到一剂行之有效的西医良方；另一方面，我国大学内部也开始自我救赎，展开了新一轮的高等教育改革。例如，开设通识教育课，讨论人文教育的重要性，建立大学生人文素质基地，甚至搬出了国学教育，希望能解决目前大学面临的种种困境。 笔者以为，大学应该超越自身的局限，坚守高等教育的理性和自身的使命，不断地利用自身的理性与精神展开深刻的反思。 现代大学的基本使命 现代大学最基本的使命是什么？价值指向应该是什么？ 大学在过去的几百年都能声名卓著，就是因为它的客观性与高深学问；大学永远不会、也不应该发展到学术与权力不分离的地步。尽管大学的学术海洋波涛汹涌，人类社会的发展航向曾经不明，但大学始终拥有自己的指向灯。 德国哲学家雅斯贝尔斯曾经指出：“大学是研究和传授科学的殿堂，是教育新人成长的世界，是个体间富有生命的交往，是学术勃发的领地。每一项任务借助参与其他任务，而变得更有意义和更加清晰。按大学的理想，这四项任务缺一不可，否则大学的质量就会降低。”现在问题的症结却在于：就算高等教育走出了曾经的象牙塔，从社会边缘走到了这个社会生活的中心，并不意味着大学在适应社会的同时可以忘掉自己肩负的历史责任。社会为何需要大学？我们需要在大众化背景下，重新审视这一命题。 在目前的大众化高等教育背景下，大学保存与传承高雅文化、增进个人智力发展的自主职能，正在让位于劳动力市场训练和以资助为基础的科研这一公共职能。高等教育的公共生活似乎也正在一点点挤压着高等教育的私人生活。但正如原加州大学校长克拉克·克尔指出的，这些并不意味我们可以让高等教育的“公共生活”压倒高等教育的“私人生活”。所以，面对目前这种状况，我们的大学应该更坚决地守护教育的本质和自己的基本使命。 大学不是只有唯一使命 但是，从另一方面来说，自从产生了大学，在任何社会形态里，也都没有只有一种类型的大学，大学只有唯一使命的情况。我只能说，再次赞同现代大学的基本使命就是首先应该把普通人培养成有“文化修养”的人，并使他们达到当前时代标准所要求的高度。 从哲学角度来说，是要把人培养成自由人或完整的人；从社会学角度说，则是要把人培养成人性的守护者、未来社会的领导者。蔡元培认为，“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，与人类文化上能尽一分子的责任”。潘光旦则指出，“教育的理想是在发展整个的人格”。高等教育必须引导学生形成一种永恒的积极的人生观和价值观。因而，大学的真正使命在于把传统的智慧和时代的重要思想传递给未来的世世代代，而领导人员的训练、创造新的知识、高层次的专业训练、特定社会的高雅文化、社会既定的道德以及社会的改造等都应该只是成为大学的附加功能。 大学要激发学生的理想 “曾几何时，教育已被人们定义为一面镜子，永远只照别人，不照自己。今天，当我们把这面镜子翻过来照一照自己，才陡然发现我们所走的路已开始偏离高教之路。比较而言，大学更像政府……还像是职业培训中心……办学行为几乎完全功利化。”这依稀是目前我们的大学和高等教育机构的写照和缩影，那么在现有经济社会与大众化背景下，我们的大学生又怎能感受到学习和生活的快乐呢？也许他们承受了太多的压力，以至于顾不上自身的价值，忘却了生活的真谛，忽视了心灵的力量；也许他们把现实社会看得如此的实际，以至于把自身的命运与财富的积累视为一体，放弃了信念，失去了理想。 曾经的大学使命虽然把促进学生个人的发展作为大学的重要使命，但学生本人的目的却更加转向了职业和收入，很多学生对“自由教育”或“普通教育”不再或很少感兴趣。尽管如此，我们对今天的大学也不必过分悲观，哈佛一位前校长洛韦尔就曾经这样说道：“大学的存在时间超过了任何形式的政府，任何传统、法律的变革和科学思想，因为它们满足了人们的永恒需求。在人类的种种创造中，没有任何东西比大学更经受得住漫长的吞没一切的时间历程的考验。” 即便如此，笔者以为，现代大学一定要使学生和公众都理解大学最终和最基本的使命应该是什么，大学不是提供获利的计谋和就业单位的场所，而是要激发他们理性的光辉和力量，培养他们坚持长远地、全面地看待个人、社会与历史的发展所需要的能力。 既然要追求长远发展，就要永远追求未来，而不能只顾眼前和局部。现代大学最终要让学生通过接受高等教育，养成人类必须具备的最基本的科学与文明精神，从而具备理性的力量。现代大学通过民族优秀文化的传承，最终能够寻求到全民共同的利益和价值，寻求全社会命运之根本。尽管目前我们的高等教育和大学遇到了种种困境，产生了难以名状的困惑，但是现代大学不能自暴自弃、自贬身份，它应该通过对自身使命的再次反思，超越所有的樊篱和陷阱，承担起自己神圣的责任。

用“四动”与导师的榜样来培养研究生
 
     □陈大元(动物研究所生殖生物学国家重点实验室受精生物学组)

    “名师出高徒”，意思是老师很重要，老师好、水平高、有造诣，学生才能青出于蓝而胜于蓝。然而古人亦云：“教不严师之过”，道理是一样的，意思是说若学生不严教则不成器，做导师的有责任。因此，不够导师水平，是不能被评为研究生导师，否则将会误人子弟。

    对博士生导师要有严格的要求。首先要求德才兼备，学风正派，学术上要有造诣；随着国内外科学技术的发展，知识更新必须及时适应时代需要；还要有敏锐的科学洞察力，对科学发展要有超前意识；要有开拓和创新精神，敢于拼搏勇于攀登。只有这样，才有可能指导和培养研究生的创新能力、实践能力、创新精神和探索精神。所以无论年长或年轻的博士生导师都应具备这样的素质，尤其是中青年博士生导师更应如此。我们作为导师要不断地进行知识更新。例如，我们过去是从事受精机理形态学研究的，随着国际科技发展，我们的研究从体外受精发展到了显微受精，不仅探索核质关系，而且可以结合生殖医学临床，由于国际上生命科学领域研究中又出现了新的突破——“多莉”羊的诞生，我们又从显微受精发展到克隆动物研究，即从有性生殖发展到无性生殖的研究。因此我们深切体会到只有紧跟国际科技发展，不断进行知识更新，科技工作才有生命力，也才有能力去赶超世界先进水平，实现创新目标，力争全球第一、世界首创。

    导师对研究生的培养首先要把研究生领入科研之门，那就是要求他们了解本领域国内外科技动态，全面掌握科技现状及其发展趋势。阅读文献不仅可以提高专业外语阅读和写作能力，同时可以增加专业知识，但必须避免生搬硬套，照猫画虎。而是要从中吸取营养，获得启发，经过思考，产生idea。

    作为博士生导师不怕idea多，就怕没有idea。导师首先要对本领域的研究了如指掌，哪些问题已经被研究过，哪些是热门，哪些是本领域的前沿，哪些压根是国内外科技界还没有人想到的，导师有责任引导研究生选择那些原始创新课题，获得世界领先的成果，至少要引导研究生选择国内领先或国际先进的课题，否则就会浪费国家的财力，浪费年轻人的青春时光，误人子弟，将会给国家造成巨大的损失。

    选题固然重要，但实验设计更重要。在我们年轻时代童第周先生常对我们说：“设计题目既要注意科学性，又要很巧妙，而获得的结果明显，这才是一种好的设计，最忌的是把设计弄得十分复杂，搞得非常庞大，而得到的结果不明显或与对照差不多，这样的设计是失败的”。因此，要把工作做好，题目设计很重要，作为导师我们有责任引导年轻人学习老一代著名科学家的经验和教诲。

    除了选题与实验设计，技术训练也非常重要。技术训练主要通过两种方法，有的采取专门技术训练方式，有的采取全面培训方式，我们是采用后者。凡涉及完成本领域科研项目的所有技术都要求学生熟练掌握，不仅要掌握受精机理、显微受精、细胞重建、克隆所涉及的技术，而且照相、放相等基本技术也必须全面掌握。只有经过这样的训练，培养出来的学生才能在本领域内成为“走遍天下都不怕”的人才。

    我们培养的学生，要具备动脑、动手、动笔、动口的“四动”技能。

    动脑：不仅要培养学生自己选题和设计实验的能力，更重要地还要培养他们思考问题及解决问题的能力，勤思考才能多出点子。我认为没有点子的人是干不成大事业的。要求学生如此，导师当然要先行。因此导师应经常或定期与学生讨论或交流idea，培养学生的独立思考能力。

    动手：会动脑，还得会动手，要以最大的努力去掌握和熟练本领域的技术。技术上要精益求精，不要笨干，而要巧干，只有刻苦地努力工作才能达到熟能生巧，如果自己偷懒，依赖别人，就只能成为技术上的废品。应懂得，只有实践才能出真知，这是真理。研究生切勿忽视技术，要想把科研工作搞好，出高质量的成果，必须动脑与动手紧密结合，缺一不可。

    动笔：这也是研究工作不可缺少的。经过动脑、动手，获得成果，再通过分析，去粗取精，然后再用笔写出来。文章不在长而是要写得好，条理清楚，层次分明，抓住要领，突出重点，写出水平，才能成为人类的财富。写文章不仅要文字写得好，图片也要配合好，因此一篇好文章，不仅要注意文字表达的科学性，同时也要注意图片的艺术性，这样既有科学性又有艺术性的文章才能吸引读者，所以动笔是十分重要的。写文章离不开多读书、多学习好的写作方法、多注意好文章的文风，不仅中文，外文同样如此。

    动口：动口也是很重要的，因为它是表达和宣传的重要手段，研究生必须要好好学习和锻炼。许多著名科学家年轻时对此不重视，成为终身遗憾。口才是锻炼出来的。如何去锻炼呢？参加学术会议可能是好方法之一。建议大家听报告时，不要单一的去了解报告内容，而同时要注意报告人的风度，如何掌握要领、如何控制时间、如何讲得深入浅出，同时要给年轻人多一些在学术会议上作报告的机会，提高讲演能力。要作好报告，首先要弄懂内容，然后安排好层次，先讲什么，后讲什么，每一段落中应突出什么，全文的高潮和重点的安排，其次要把报告的全过程都得变成自己的语言，既深入浅出又要生动地讲给大家听，既要做到使内行感到有水平，又要使外行感兴趣。切勿背报告和对着投影读报告，这样肯定不会收到好效果，也不会吸引听众，提不起大家的兴趣。一篇好的演讲或报告，事先都是在脑子里像电影一样一幕幕储存好的，用自己的语言来抓住听众的注意力，使听众随着你的语言像听故事一样，引人入胜。有人认为发表文章能提高知名度，其实参加学术活动作报告也是提高知名度的一种好办法，但必须做好准备，否则可能会给听众留下不好的影响。特别对于一些十分枯燥的科研报告或纯技术性的讲演，如果不采取一些措施，势必会使多数人睡觉或远离会场。因此，略插一些风趣的话或加一些生动的例子，可能会改变会场的气氛。作报告时还要注意听众是谁，如果是高水平的专家，那就要突出学术水平；如果外行较多，就应深入浅出；如果是向中小学生做科普，那语言就更要注意通俗易懂。总之要作好学术报告，应做多方面的准备，切勿轻视。

    动脑、动手、动笔、动口这“四动”在研究生的工作和学习中都是十分重要的，希望研究生们要加强对这“四动”的学习和锻炼，“只要功夫深，铁杵也能磨成针”，久而久之，一定会奏效。

    那么研究生向谁学呢？当然向能者学，导师应是能者之一。因此导师的科学道德、学风、治学精神、勤奋和拼搏精神等等，都应是学生学习的榜样。因此导师必须以身作则，做到老、学到老，做出表率，成为学生真正的好榜样。

    师生之间，虽说不要形成猫鼠对峙的局面，但在工作上必须认真和严格要求。而生活上导师应多关心、多照顾学生，对学生应多给予鼓励，引导他们不断进取，蒸蒸日上。

    学生能否成才，虽说要靠自己的努力，但导师毕竟是有责任的，因此导师一定要有高度的责任感。每位导师应把培养研究生看成是党和人民所赋予的神圣使命。因此在评定导师资格时应该严格。为了提高和保证导师队伍的质量，必须从根上严格把关。名师出高徒，只有高素质的导师才有可能将更多的年轻人造就成思想好、人品好的德才兼备的帅才和将才。

    希望我们所有的导师们，一定要对自己高标准、严要求，为把自己的毕生精力奉献给我们伟大的党和祖国的科教事业而共同奋斗。

    加强博士研究生的“继续教育”

    博士生入学以来，除学习公共外语和政治课之外，所学课程都以自学为主，这与博士生的“博学”及“创新”相悖，因此，今后要以中心为单位，组织导师或邀请国内外知名科学家为研究生开设专业课，如生态学专业的“现代生态学”、“分子生态学”、“进化生态学”、“生态系统管理”等，以拓宽学生的专业背景，调整学生的知识结构，适应未来研究工作的需要，真正使博士生达到“掌握了坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识”，才能“在科学或专门技术上做出创造性的成果。

    营造优良的学术环境

    以中心为单位，每1周或每2周组织研究生学术研讨会，每次由一、二位学生主讲，或做开题报告，或介绍国际最新发展动态，或发表自己新的学术见解等等。这一方面可以锻炼研究生的表达能力、提高研究生的学术报告水平，另一方面可以使不同研究方向的研究生相互交流、共同探讨，提高研究生团体协作和解决问题的能力。